Детский сад комбинированного вида № 6 "Теремок"

 

 

 

Программа работы

по сохранению и укреплению здоровья участников воспитательно-образовательного процесса

 Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения

детского сада комбинированного вида № 6 «Теремок» г. Белая Холуница

Кировской области

1.   Пояснительная записка

Программа работы по сохранению и укреплению здоровья участников воспитательно-образовательного процесса в МКДОУ детского сада № 6 (далее – ДОУ) составлена в соответствии с ФГОС дошкольного образования и федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников.

Данная модель построена на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми, отражает возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста.

     Более 70% времени ребенок проводит в стенах детского сада. Это время, когда ребенок растет, развивается, поэтому забота о здоровье ребенка занимает в дошкольном учреждении приоритетные позиции.

Ресурсообеспечение ДОУ включает следующие представленные компоненты, непосредственно затрагивающие вопросы здоровьесбережения детей:

1)     Нормативно-правовое обеспечение. Включает в себя внешние законодательные акты и внутренние документы, регламентирующие деятельность учреждения.

2)     Программно-методическое обеспечение. Заключается в том, что воспитательно-образовательный процесс осуществляется на основе разумного сочетания базисного и дополнительного компонентов образования при комплексном подходе к ребенку со стороны всех служб учреждения и участников педагогического процесса.

3)     Материально-техническое обеспечение. Для физического воспитания детей и развития двигательной активности в детском саду имеется отдельный физкультурный зал, оснащенный необходимым традиционным и нестандартным оборудованием, спортивные уголки в группах, которые созданы с учётом возрастных особенностей детей. На участке детского сада оборудована спортивная и игровые площадки, где дети имеют возможность развития двигательных навыков в любое время года. В ДОУ организован медицинский блок, который состоит из медицинского кабинета, процедурного кабинета. Современная наполняемость группы требует от педагогов создания условий для уединения детей, их психологического комфорта и здоровья. Поэтому в каждой группе созданы уголки уединения, семейных традиций, уголки здоровья с информацией для родителей. Во всех группах есть уголки природы. Они создают домашнюю, уютную обстановку и комфортную, развивающую и здоровьесберегающую для детей атмосферу.

4)     Кадровый ресурс – это ключевой фактор обеспечения успешной деятельности любой организации. Главные принципы современного менеджмента гласят: “Человеческий ресурс-богатство организации”. Важной задачей деятельности администрации ДОУ является отслеживание и планирование профессиональной карьеры сотрудников. Педагогический состав учреждения включает в себя 16 педагогов. Все педагоги имеют педагогическое образование. Все педагоги используют в работе элементы здоровьесберегающих технологий в организации воспитательно-образовательного процесса.

Высокое качество воспитательно-образовательной деятельности педагогов детского сада в сочетании с использованием здоровьесберегающих технологий позволяет добиваться хороших результатов.

Программа работы по сохранению и укреплению здоровья участников воспитательно-образовательного процесса:

1.   Отражение данной темы в целеполагании и задачах деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Цель и задачи деятельности

Цель:   Создание благоприятных условий, способствующих становлению и формированию эмоционально-волевой сферы, познавательных интересов у детей дошкольного возраста, их физическому, психическому и нравственному развитию как факторов, обеспечивающих социальную адаптацию детей.

Задачи

1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.

3. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье

4. Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом

и (или) психическом   развитии детей.

5. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей

6. Оказание консультативной и методической помощи родителям

(законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

2. Организация режима дня

Основные компоненты режима:

дневной сон,

бодрствование (игры, трудовая деятельность, занятия, совместная и самостоятельная деятельность),

прием пищи,

время прогулок.

       При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

     Основные принципы построения режима дня:

- Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя

последовательность,     постоянство и постепенность.

- Соответствие   правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в детском саду для каждой возрастной группы определен свой режим дня.

- Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.

Организация сна.

   При недостатке сна выносливость нервных клеток у детей ослабевает, наступают снижение активности, вялость. Длительное недосыпание может привести к невротическим расстройствам. Поэтому общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2,5- 3 часа отводят дневному сну.

При организации сна учитываются следующие правила:

1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна.

2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель.

3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов.

4. Во время сна детей присутствие   воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

5. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов.

6. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели

Организация прогулки.

       Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую   половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет - при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с. (Сан Пин 2.4.1.2660-10, п. 12.5.)

     Прогулка состоит из следующих частей:

- наблюдение,

- подвижные игры,

- самостоятельную игровую деятельность детей,

- индивидуальную работу с детьми по развитию физических качеств.

       Продолжительность прогулки регулируется   индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Детей учат правильно одеваться, в определенной последовательности.

       В зависимости от предыдущего занятия и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети находились на занятии, требующем больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям.

Ответственность за проведение экскурсии возлагается на воспитателя данной группы. Вывод на экскурсию разрешается только после проведения инструктажа, издания приказа по ДОУ и ознакомления с ним воспитателя, записи в журнале «Журнал учета проведения экскурсий»

3.   Организация питания.

       В детском саду для детей организуется 4-х разовое питание. Контроль за качеством питания (разнообразием), витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения, соблюдением сроков реализации продуктов возлагается на   медицинскую сестру.

     Осуществляется работа с сотрудниками по повышению качества организации питания, с родителями воспитанников в целях организации рационального питания в семье, с детьми, посещающими дошкольное образовательное учреждение по формированию представлений о правильном питании и способах сохранения здоровья. Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню.

     В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания:

- мыть руки перед едой

- класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать

- рот и руки вытирать бумажной салфеткой

- после окончания еды полоскать рот

Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами: тарелкой, вилкой, столовой и чайной ложками. На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в хлебнице.

В организации питания принимают участие дежурные воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей. Работа дежурных сочетается с работой каждого ребенка: дети сами могут убирать за собой тарелки, а салфетки собирают дежурные.   Огромное значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Исходя из этого, предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника дошкольного учреждения.

Организация рационального питания:

- Выполнение режима питания

- Калорийность питания

- Ежедневное соблюдение норм потребления продуктов;

- Гигиена приема пищи;

- Правильность расстановки мебели;

- Организация второго завтрака (соки);

- Соблюдение питьевого режима;

- Индивидуальный подход к детям во время приема пищи.

4       Сохранение и укрепление здоровья воспитанников через физическое развитие

Физическое и психическое развитие воспитанников отражает образовательная область физическое развитие.

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Накопление   и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

Ежегодная работа ДОУ начинается с диагностики здоровья и физического развития детей. Мы выделяем группы здоровья вновь прибывших детей, определяем уровень физических качеств детей, производим антропометрические замеры.

1.Основные движения: ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Активный отдых  

    Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной креативности (творчества)

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

-Физ.минутки

-Динамические паузы

-Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

1.Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Спортивные игры

6.Активный отдых  

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

В занятиях по физическому воспитанию:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражательный комплекс

-Физ.минутки

-Динамические паузы

-Режимные моменты:        

- Самостоятельная деятельность  

- Взаимодействие с семьей

- Утренний отрезок времени

- Индивидуальная работа воспитателя

- Игровые упражнения

- Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

- Подражательные движения

- Прогулка

          

- Игра

- Игровое упражнение

- Подражательные движения       

- Беседа, консультация

- Открытые просмотры

- Встречи по заявкам

- Совместные игры

- Физкультурный досуг

- Физкультурные праздники

- Консультативные встречи.

- Встречи по заявкам

- Совместные занятия

- Интерактивное общение

- Мастер-класс

Цель: охрана здоровья детей и формирования основы культуры здоровья.

Задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

1. Воспитание культурно-гигиенических навыков:

-          умываться, чистить

-          зубы, расчёсывать волосы,

-          полоскать горло и рот,

-          устранять беспорядок в одежде

-          вытираться только своим полотенцем

-          навыки гигиены в туалете

-          культура разговора в помещении

-          элементарные навыки приёма пищи

2. Сохранение и укрепление здоровья

-           различать и понимать

-          состояния своё и людей

-           одеваться в соответствии

-          с температурным режимом

-          группового помещения

-             выполнение простейших

-          закаливающих процедур

2.     Формирование начальных представлений о ЗОЖ

-           элементарное

-          представление

-          о полезном питании

-           различение и называние органов чувств     

-          Обучающие игры по инициативе воспитателя

-          (сюжетно-дидакические), развлечения

-          Режимные моменты       

-          Взаимодействие с семьей

-           дидактические игры,

-           чтение художественных

-          произведений

-           объяснение,

-           показ,

-           личный пример,

-           иллюстративный материал

-           досуг

-             театрализованные игры           

-           беседы,

-           консультации,

-           родительские собрания

-           досуги,

-           совместные мероприятия,

-           мастер-классы,

-           интернет - общение

3. Организационно - технологические условия физического развития детей

-          Физкультурные занятия на улице

-          ОБЖ

-          Физкультурные занятия в зале

-          Минутки здоровья

-          Физкультурно-оздоровительная работа

-          Физическое развитие

4.Организационные формы физического развития

Наглядные:

Наглядно-зрительные (показ, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

Объяснения, пояснения, указания;

Подача команд, распоряжений, сигналов;

Вопросы к детям

Образный сюжетный рассказ, беседа;

Словесная инструкция

Практические:

Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

Проведение упражнений в игровой форме;

Проведение упражнений в соревновательной форме

4.Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Двигательный режим в течение дня

Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность детей

Утренняя гимнастика

Физкультурные занятия в зале

Физкультурное занятие на прогулке

Физкультминутки во время занятий

Музыкальные занятия

Прогулка

Прогулка за пределы участка

Корригирующая гимнастика после сна

Физкультурный досуг

Спортивные упражнения, игры (лыжи, велосипед)

Спортивный праздник

5.     Оздоровительные, профилактические и закаливающие мероприятия

Закаливание (солнце, воздух, вода)

Лечебные мероприятия (витаминотерапия, кварцевание, употребление лука и чеснока, игры, которые лечат, употребление йодбаланса )

Профилактика нарушения осанки и плоскостопия

Нетрадиционные методы (музыкотерапия, выращивание и употребление зеленого лука)

Психогимнастика

Игры- тренинги на подавление отрицательных эмоций

Коррекция поведения

Пропаганда ЗОЖ

Наглядно-печатная информация

Курс лекций и бесед для родителей

Вид двигательной активности

Движения во время бодрствования

Подвижные игры

Движения под музыку

Утренняя гимнастика и гимнастика после сна

Создание условий для двигательной деятельности:

оборудование зала (спортинвентарь)

наличие прогулочных площадок

одежда, не стесняющая движение

игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движению спортивные уголки в группах

знание правил игры

картотека игр

атрибуты

музыкальное   сопровождение

знание воспитателями комплексов гимнастики

наличие места для гимнастики после сна

наличие массажных дорожек

Система закаливающих мероприятий

1.Воздушно-температурный режим

Обеспечивается   рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

Одностороннее проветривание

Сквозное проветривание   (в отсутствии детей):

Утром перед приходом детей

Перед возвращением детей с дневной прогулки

Во время дневного сна, вечерней прогулки

2. Воздушные ванны:

Прием детей на воздухе

Утренняя гимнастика

Физкультурные занятия

Прогулка

3.Хождение босиком

4.Дневной сон

5.Водные процедуры: умывание, обтирание шеи, мытье рук до локтя водой комнатной температуры, в летний период мытье ног

6. Гигиенические процедуры

Закаливание воздухом:

-           утренний прием на свежем воздухе

-           утренняя гимнастика

-           облегченная одежда

-           солнечные ванны

-           воздушные ванны

-           ходьба босиком по ковру и массажным дорожкам (после сна)

-           сон при открытых фрамугах

-          Закаливание водой:

-          умывание водой

-          мытье рук до локтя водой комнатной температуры

-           полоскание рта кипяченой водой

-           мытье ног

7.   Интегрированные занятия.

Интегрированные занятия - одна из наиболее эффективных форм работы по здоровьесбережению.

Интеграция в детском саду проявляется в том, что суммарное воздействие образовательных компонентов на воспитанников во много раз активнее и предпочтительнее, чем влияние каждого из них по отдельности. Это обеспечивает позитивный результат обучения и воспитания дошкольников.

Интеграция в нашем детском саду проходит в 3 формах через синтез:

– содержания изучаемого материала, теоретического и практического обучения,

– предметов образовательного цикла между собой,

– деятельности нескольких педагогов.

Интегрированные занятия существенно отличаются от традиционных, являются более эффективными и имеют ряд преимуществ:

– ввиду своей нестандартности способствуют формированию познавательного интереса детей, тем самым повышая мотивацию обучения,

– традиционные занятия предусматривают дробное восприятие окружающего мира, а интегрированные занятия способствуют целостности усвоения материала, формируют умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

– за счет смены видов деятельности, интегрированные занятия препятствуют перенапряжению, перегрузке детей.

– время, высвободившееся при объединении занятий, педагог может использовать для свободной деятельности детей, в том числе и двигательной.

На сегодняшний день интегральная модель здоровьесберегающей деятельности представляет собой взаимосвязанные между собой сферы и предусматривает тесное взаимодействие и объединение усилий всех сотрудников и родителей для эффективной организации оздоровительной работы.

8.   Деятельность сотрудников дошкольного учреждения в осуществлении физкультурно-оздоровительной работы

Заведующий

Создает необходимые условия для укрепления здоровья детей, для обеспечения их питанием.

Обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических правил, противопожарных мероприятий и других условий по охране жизни и здоровья детей.

Обеспечивает медико-педагогический контроль за проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Отвечает за проведение ремонта.

Проводит обучение и инструктаж по технике безопасности.

Воспитатель

Составляет расписание занятий с учетом возраста детей, план оздоровительной работы, двигательный режим в разных возрастных группах.

Контролирует проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах.

Наблюдает за динамикой физического развития детей.

Осуществляет контроль   режима дня.

Проводит диагностику совместно с воспитателями по физической культуре.

Осуществляет подбор пособий и игрушек в соответствии с гигиеническими требованиями к ним с учетом возрастных особенностей детей.

Проводит утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику, гимнастику после сна, физкультурные занятия, досуги, физкультминутки, подвижные игры, спортивные упражнения, индивидуальную работу по развитию движений, закаливающие мероприятия.

Соблюдает режим дня.

Следит за здоровьем детей и их эмоциональным состоянием, информируют об этом медицинскую сестру, заведующего, педагога-психолога.

Следит за температурным режимом, искусственным освещением, одеждой детей.

Проводит диагностику двигательных навыков совместно со старшим воспитателем.

На педагогических советах отчитывается о состоянии физического развития детей и проведении закаливающих мероприятий.

Проводит просветительскую работу среди родителей и детей.

Музыкальный руководитель

Способствует развитию эмоциональной сферы ребенка.

Проводит музыкальные игры и хороводы с детьми.

Занимается развитием движений детей на музыкальных занятиях и в свободное от занятий время.

Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий, досугов, праздников.

Проводит консультативную работу среди родителей и педагогов по вопросам физического развития и оздоровления детей.

Помощники воспитателей

·         Организуют проветривание группы, спальни, приемной, туалета.

·         Соблюдают санитарно-гигиенические требования при мытье посуды, уборке в групповых комнатах.

·         Оказывает помощь воспитателю в закаливающих и оздоровительных мероприятиях

9.   Работа по укреплению здоровья сотрудников

Обеспечивая условия здоровьесбережения детей, не нужно забывать о здоровье педагогов, так как только здоровый педагог может воспитать здорового ребенка.

-          Создание комнаты релаксации

-           Ежегодные периодические медицинские осмотры

-           Работа с психологом

-          Проведение педагогических советов нетрадиционной формы

-           Отдых педагогов в санаториях

-          Информационные бюллетени по укреплению физического и психического здоровья

 

  

                                             Программа  

«Воспитание нравственных качеств дошкольника в разных видах детской деятельности"

                                     Воспитатель: Повышева Екатерина Владимировна

                                                                                                          Пояснительная записка.

 

В Федеральных государственных образовательных стандартах одной из приоритетных задач является духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся.

       Осуществление работы по данному направлению обусловлено существующей социальной ситуацией и подтверждается нормативно-правовыми документами.

       В современной системе дошкольного образования вопросам нравственного воспитания уделяется серьёзное внимание. Нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что заложено в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.

     Таким образом, нравственное воспитание играет всё большую роль в процессе гуманизации педагогики, и формировании нравственных ценностей ребёнка, его эмоциональной отзывчивости, творческого отношения к окружающей действительности.

       Основная общеобразовательная Программа нашего детского сада направлена на решение трёх основных задач: укрепление здоровья, полноценное психическое развитие каждого ребёнка и обеспечение радостной и содержательной жизни в детском саду.

В части, формирумой участниками воспитательного процесса, выделяется, в частности, развитие дружелюбия и терпимости по отношению к сверстникам; неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим.

     В формировании нового человека исключительно велико значение семьи, дошкольных учреждений, воспитателей. Вся воспитательная работа должна строиться на основе единства знаний, убеждений и действия, слова и дела. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в воспитании не соблюдается историческая преемственность поколений. Многим родителям неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные дедами и прадедами, и что именно родители ответственны за воспитание детей.

       Гипотеза. Если планировать воспитательный процесс в соответствии с данной программой, обращаясь к духовно-нравственным традициям отечественного образования и воспитания в коллективе, то это значительно повысит эффективность воспитательной работы по нравственному развитию детей, повысит компетентность педагогов, обучающихся, родителей, расширит воспитательное пространство и обеспечит активный выход на социум.

Тип программы: образовательная.

Программа написана в соответствии с нормативными документами:

Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 («Российская газета» № 237, 05.12.1993).

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

Закон Кировской области от 14.10.2013 № 320-ЗО «Об образовании в Кировской области».

Приказ департамента образования Кировской области от 07.01.2014 № 5-51 « О введении федерального государственного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательную программу дошкольного образования, Кировской области».

Приказ департамента образования Кировской области от 07.01.2014 № 5-52 «Об утверждении проекта «Управление введением федерального государственного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательную программу дошкольного образования, Кировской области» на 2014-2016 годы».

 

     Программа по своей направленности является светской, имеет интегрированный характер и составлена с учетом межпредметных связей по областям:

•Познавательная: проводятся занятия, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, беседы, игры.

•Социально-коммуникативная: используются дидактические, сюжетно-ролевые, психологические игры; проводятся экскурсии, конкурсы, посещение музеев, труд.

•Художественно-эстетическая: используются музыкальные произведения в соответствии с тематикой занятия; проводятся праздники (в том числе и фольклорные, музыкальные игры). Используются произведения живописи по теме, изготавливаются различные изделия в соответствии с тематикой занятий, проводятся выставки детского творчества, мастер - классы.

•Речевая: используются произведения познавательной направленности (сказки, притчи, стихи, сказания, легенды); рассматривание иллюстраций, картинок.

•Физическая: проводятся подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, досуги.

    Отличительные особенности программы определяются проблемой адаптации детей старшего дошкольного возраста, поступивших в уже сложившийся коллектив группы. Содержание данной программы охватывает широкий круг деятельности детей дошкольного возраста, с учетом учебного плана ДО.

       Условия реализации программы: данная программа рассчитана на две возрастные группы с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет и предполагает работу с детьми не только в непосредственно-образовательной деятельности, но и охватывает всю деятельность дошкольников в детском саду. Занятия проводятся в течение девяти месяцев в период с сентября по май. Продолжительность занятий: 20-25 минут в старшей группе, 25-30 минут в подготовительной. Кроме теоретической работы, программа предполагает также практическое закрепление полученной информации в свободной деятельности детей и совместной деятельности родителей и детей.

     Программа реализуется дошкольным образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями детей, с другими субъектами социализации: "Центром социального обслуживания населения», леспромхозом, Центральной районной больницей, районным музеем, Центральной районной библиотекой, детско-юношеской спортивной школой.

Место реализации программы – детский сад и семья. Темы занятий тематически взаимосвязаны и реализуются во всех видах детской деятельности: познавательной, продуктивной, игровой.

Для самостоятельной деятельности детей в группе созданы центры активности: «Умка», «Буратино», «Мы-артисты», «Читай-ка», «Здоровей-ка», «Мы-играем», в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для познания, исследования в разных областях деятельности, игры, формирования психологической стабильности, позволяющие ребенку самостоятельно делать выбор. Также создан Уголок уединения, где ребёнок может снять эмоциональное напряжение, выплеснуть негативные эмоции.

Методологической основой программы является общетеоретическое положение отечественной психологии о высокой восприимчивости детей старшего дошкольного возраста к социально-педагогическим воздействиям (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьева), теоретико-методологические аспекты патриотического воспитания (А.В.Беляев, С.А.Козлова, Е.А. Казаева, Э.К.Суслова и др.)

 

 

Поэтому в основу системы работы легли два направления работы:

1.Создание системы морального воспитания в выработке единых задач, позволяющих воспитать в детях 5-7 лет морального сознания, знания моральных норм и их соблюдение.

2. Воспитание толерантного отношения к сверстникам, взрослым, людям пожилого возраста.

     Целью программы является создание  условий для формирования детско-взрослого коллектива, в котором формируются нравственные качества личности.

Основные задачи программы и ожидаемые результаты:

1. Формировать этические представления   о «доброте», «дружбе», «дружной работе», «товариществе», «взаимопомощи», «взаимовыручке», «справедливости».

2. Привлечь внимание ребёнка к сверстнику, его эмоциональным состояниям, чувствам, поступкам, интересам.

3. Организовывать совместную деятельность со сверстниками, которая будет способствовать развёртыванию активного общения детей.

4. Создать предметно-развивающую среду, которая будет способствовать формированию доброжелательных взаимоотношений в группе.

5. Обогатить знания родителей по данной проблеме.

Ожидаемые результаты:

1. 1.Дети знают понятия: «доброта», «дружба», «дружная работа», «товарищество», «взаимопомощь», «взаимовыручка», «справедливость».
2. 2.Исчезновение в поведении агрессивных тенденций и преобладание доброжелательности между детьми, развитие умения выражать своё отношение к поступкам сверстников, правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей.
3. 3.Дети умеют видеть и понимать эмоциональные состояния сверстников, использовать обязательные формы вежливости в обращении со сверстниками, внимательно слушать собеседника, умеют сдерживаться в конфликтах, уступать, подчиняться правилам, стремятся помогать, сопереживать, поддерживать друг друга.
4. 4.Совершенствование предметно-развивающей среды через создание центров активности, творчества для самостоятельной деятельности детей.

Привлечение родителей к активной совместной деятельности.

Работа по данной программе строится по 4 направлениям:

1. 1.Воспитатель – дети;
2. 2.Воспитатель – родители;
3. 3.Воспитатель – дети – родители.
4. 4.Воспитатель – дети – родители—социум.

           Первое направление направлено на формирование у детей положительной эмоциональной основы, развитию делового сотрудничества и общих игровых интересов

   При решении поставленных задач применяются следующие методы и приемы работы:

1.Организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям возможность осваивать опыт нравственного поведения и доброжелательного отношения к сверстникам и близким взрослым.

2. Инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы правильного поведения и взаимоотношений в детском саду и в семье.

3. Общение и совместная деятельность с воспитателем - как средство установления доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия.

4. Наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду (повар, няня, врач, дворник, воспитатель).

5.Образные игры-имитации, хороводные, театрализованные, подвижные, дидактические, строительные - для развития эмоциональной отзывчивости и радости общения со сверстниками.

6. Чтение стихов, потешек, сказок на темы доброты, дружбы, любви к родителям, заботы о животных.

7. Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных представлений о людях (взрослых и детях), ориентировки в ближайшем окружении (в группе, ДО и в семье).

8. Сюжетные игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми действиями, радостью отражения ролей взрослых

9. Использование игровых ситуаций, способствующих воспитанию культуры поведения, ласковой, нежной речи, положительному общению друг с другом. 10. Активизация общения взрослого с детьми происходит в процессе различного рода игр, направленных на пробуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровой задачи, на отражение в игре новых сторон жизни;

12. Обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в детском саду;

13. Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций.

       Использование таких методов и приемов как: участие воспитателя в игре; внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица; обновление игровых уголков, внесение в них предметов-заместителей; изменение игровой среды; наблюдения, экскурсии; технологии ТРИЗ - помогают детям в регулировании взаимоотношений.

           Второе направление работы «Воспитатель – родители» реализуется в процессе сотрудничества с родителями воспитанников, что способствует развитию у взрослых адекватного восприятия действий ребёнка.

• Знакомство родителей с задачами программы и планом мероприятий;
• Анкетирование «Мой ребёнок и друзья» (изучение особенностей взаимоотношений детей со сверстниками, игровые увлечения и предпочтения детей, особенности отношения родителей к воспитанию сочувствия, сопереживания);
• Консультация «Секреты воспитания»;
• Привлечение родителей к изготовлению совместно с детьми творческих работ на тему «Моя семья»;
• Игровой тренинг «Играем вместе» (ознакомление с играми по методике Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой по формированию доброжелательных взаимоотношений среди сверстников);
• Участие родителей в конкурсе «Увлечения наших мам»; «Вот что могут наши папы».

Также в работе с семьями воспитанников эффективны нетрадиционные формы и методы: проведение родительских собраний в форме бесед и экскурсий, встречи за круглым столом, совместные поездки и походы. Одной из наиболее эффективных форм организации встреч с родителями являются беседы за круглым столом, включающие приглашение, анкеты, выставку методической и художественной литературы, записи песен, аудиозаписи ответов и высказываний детей, рубрику «Маска откровения».

Анализ анкетирования родителей показывает, что такая форма работы с воспитателями им нравится: они получают возможность услышать ответы на вопросы и решать возникающие проблемы; много интересного узнают о собственных детях. Общение с узкими специалистами (логопедом, психологом, музруководителем, физруководителем, медицинской сестрой) даёт возможность увидеть и понять, чем занимаются дети в ДО, как заботятся о сохранении здоровья их ребёнка. Для детей же создаётся возможность более длительного общения с родителями, развивается желание получать знания совместными усилиями.

       Третье направление: воспитатель – дети – родители рассматривается как итог работы по двум предшествующим направлениям и даёт опыт совместных переживаний, как ребёнка, так и взрослого; способствует осознанию своего места в системе ролевых, деловых, межличностных связей:

• Совместные поездки в «Заповедник Сказок», где дети и родители посещают мастерскую Деда Мороза и знакомятся с русскими народными обрядами (например: «Масленица»).
• Совместные походы на природу, где дети получают много практических знаний о природе (название грибов, деревьев, кустарников, лекарственных растений), а также закрепляют правила поведения и безопасности в лесу.
• В старшем дошкольном возрасте дети очень любят игры-инсценировки и выступления перед публикой. Родители своими руками мастерят подиум, а дети с большим удовольствием ставят на нём сценки, показывают концерты, впоследствии выходят с ними не только к родителям, но и за пределы детского сада (городская больница,   леспромхоз, центр социального обслуживания населения). В таких представлениях активное участие принимают и родители: поют песни под гитару, читают стихи собственного сочинения, ставят совместный с детьми современный танец.
• Совместное участие в выставках, конкурсах как групповых, так и районных («Космос», «Профессии наших родителей», «Цирк», «Насекомые», «Птицы»), всероссийских, позволяет объединить взрослых и детей, способствует развитию совместного творчества и детской фантазии. Например: в ходе проекта «Мы - помним, мы - гордимся», посвященный 70-летию Победы», дети совместно с родителями собирали материал о своих родственниках - участниках боевых действий, заучивали стихотворения, разучивали песни, ставили совместные танцы, а затем представляли его в виде презентации на общем праздничном мероприятии детского сада, на городском благотворительном концерте. Такая форма работы позволяет активно вовлекать родителей в работу детского сада, а у детей развивает чувства уважения и гордости за родных, малую Родину, за страну, в которой они живут, и способствует развитию поисковой деятельности, которая является неотъемлемой частью школьного обучения.

Четвёртое направление: Воспитатель – дети – родители—социум. Работа направлена на формирование умения детей жить в социуме, общаться, находить новых друзей, интересы. Для родителей данный вид работы помогает быть ближе и понятнее детям, жить общими интересами и делами.

 

         Основные результаты нравственного развития и воспитания детей оцениваются в рамках мониторинга, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, педагогов детского сада); анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; самооценочные суждения детей, наблюдения за детьми педагогом. Оценка и развитие этих и других личностных результатов образовательной деятельности детей осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ребенка. (Приложение № 1).

Учебно-тематический план «Воспитание нравственных качеств дошкольника в разных видах детской деятельности»

(старшая, подготовительная группы).

Месяц

Непосред-ственно-образовательная деятельность

Совместная деятельность детей и педагога

Работа с родителями

Работа с социумом

                                           Старшая группа

Сентябрь	Мониторинг	Ситуативный разговор «Секрет вежливости».Этюд «Волшебные слова», «Хорошо-плохо». Чтение М.Дружинина «Кто знает волшебное слово». Сюжетно-ролевая игра «Семья».	Стендовая информация с рекомендациями для родителей с целью совершенствова-ния собственных умений общения». Развлечение: «Дорогим бабушкам и дедушкам в подарок»	Тематическое занятие «Крестьян-ская изба» (районный Музей)
Октябрь	«В гостях у Феи вежливости»	Этюд «Как бы ты поступил?». Игра- путешествие.«Передай добро по кругу». Беседа «К чему приводят ссоры». Дидактические игры: «Комплименты», «Доброе животное». Сюжетно-ролевая игра «Больница»	Ток-шоу «Уроки нравствен-ности» (Приложе-ние № 2)
Ноябрь		Чтение «Просто старушка», «Волшебное слово» В.Осеевой. Заучивание «Благодарение» Л. Плешкова Подвижные игры: «Ниточка с иголочкой», «Озорные гномы» (эстафеты). Сюжетно-ролевая игра «Строительство»	Проекты: «День семьи» (конкурс творческих работ) «Моя семья» (родительское собрание)
Декабрь	«Культурный и воспитанный человек – какой он?»	Подвижные игры «Море волнуется», «Мышеловка». Разыгрывание ситуации «Волшебный стул» Сюжетно-ролевая игра «Мастерская Деда Мороза»	Поездка в Заповедник сказок «В царстве Снежной Королевы» Проект «Наши друзья – птицы»
Январь	Мониторинг	Подвижные игры «Запрещённое движение», «Рыбаки и рыбки». Дидактические игры «Новогодние подарки». Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»	«Если добрый ты – это хорошо!» Совместное занятие с родителями (Приложе-ние № 3 )
Февраль	«Не жалейте добрых слов»	Дидактические игры: «Цветок дружбы», «Зеркало». Сюжетно-ролевые игры: «Пожарная служба», «Путешествие»	«Вместе не тесно, а весело и интересно» Семейный праздник (Приложе-ние №4   ) Фотовыстав-ка «Мой папа - солдат»	«Спортля-чок» (детская спортивная школа)
Март		Чтение «Вовка-добрая душа» А. Барто. Концерт «Мир спасёт доброта». Подвижная игра «Запрещённое движение». Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Строители».	Конкурс детских поделок «Мамочке любимой»	Тематическое занятие «Бабушкин сундук» (районный Музей)
Апрель	Итоговое «Что такое доброта»	Проект «Добро побеждает зло». Дидактические игры: «Азбука настроения», «Театр эмоций», «Скажи ласково» Этюд «Игрушка». Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие»	Конкурс «Парад шляп» Фотокон-курс «Давайте посмеёмся»
Май	Мониторинг	Подвижная игра «Дракон» Сюжетно-ролевая игра «Цирк»	Конкурс рисунков «Пусть всегда будет солнце»	Концерт для детей-инвалидов «Твори добро» (ЦСОН)

 

Подготовительная группа

Сентябрь	Мониторинг	Дидактические игры: «Знакомство», «Спаси птенца», «паровозик». Ситуативный разговор «Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают. Мультфильмы : «Кот Леопольд», «Зимняя сказка» Сюжетно-ролевая игра «Кондитерская фабрика»	Поход «В гости к Старичку - Лесовичку» (Приложе- ние №5)	Концерт к Дню работников леса» (Белохолуниц-кий леспромхоз»).
Октябрь	«Как правильно дружить»	Дидактичские игры: «Обзывалки», «Передай добро по кругу». Подвижные игры «Кто быстрей», «Найди пару». Сюжетно-ролевые игры «Супер-маркет», «Ателье»	Игровой тренинг «Играем вместе»
Ноябрь		Просмотр мультфильмов «Мой друг зонтик», «Крошка Енот». Тематический день «Мир спасёт доброта». Сюжетно-ролевая игра «Школа». Дидактическая игра: «Опиши друга». Мини-проект «Письмо маме».	Концерт детей и родителей «Мама- счастье моё» (К Дню Матери»)
Декабрь	«Если дружбой дорожить»	Дидактическая игра «Какого цвета дружба», «Дружные ребята». Заучивание «Мирилки». Сюжетно-ролевая игра «Туристический пароход». Подвижные игры: «Самая дружная пара», «Паровоз»	Совместная поездка в Заповедник сказок «Мастерская Деда Мороза». Проект «Мои друзья-папа, мама и…»
Январь	Мониторинг	Рисование «Я и друг». Чтение «Дружу с мальчишкой» Д.Ладонщиков, «Подруги» А.Фомина Беседа «Вместе тесно, а врозь скучно», «Как решить проблему?». Сюжетно-ролевые игры: «Спасатели», «Супермаркет»	Проект «В мире сказок»
Февраль	«О дружбе и рыцарстве»	Этюд «Как волк дружить научился» Дидактические игры «Подари подарок другу», «Рыцари и принцессы». Сюжетно-ролевая игра «Пограничники» Подвижная игра «Помоги другу», «Волшебник». Заучивание пословиц о дружбе. Сюжетно-ролевая игра «Кафе»	Малые Олимпийские игры ДО. Конкурс «Вот что могут наши папы»
Март		Дидактическая игра «С кем я подружился». Беседа: «Какие чувства мешают дружить». Проект «Правила дружбы». Подвижная игра «Караси и щука». Сюжетно-ролевые игры: «Салон красоты», «Служба спасения».	Поездка в Заповедник сказок «Широкая масленица» Конкурс поделок «Увлечения наших мам»	Концерт «Весенняя капель» (в Центральной Районной Больнице).
Апрель	Итоговое «Дружба дороже золота» (Приложение №6)	Проект «Пионеры-герои ВОВ». Сюжетно-ролевая игра: «Семья».	Фотовыставка «Мир похож на цветной луг».	Благотовори-тельный концерт для детских садов города
Май	Мониторинг. Итоговая диагностика	Дидактические игры: «Волшебный клубочек», «Комплименты», «Обзывалки». Тренинг «Слово веселит, огорчает, утешает». Художественно-эстетическая деятельность «Подарок малышам». Беседы: «С детства дружбой дорожить», «Как правильно дружить». Сюжетно-ролевые игры «Школа», «Путешествие на другую планету».	Проект «Мы -помним, мы-гордимся». Конкурс стихов «Никто не забыт, ничто не забыто».	Тематическое занятие «На безымянной высоте» (районный Музей)

 есурсы:

Материально-технические: магнитофон, компьютер, принтер, видеопроектор, музыкальный центр, телевизор, цифровой фотоаппарат. 

Кадровые: взаимосвязь с физкультурным и музыкальным руководителем ДО, психологом ДО, логопедами ДО.

Информационные: методическая и художественная литература, энциклопедии для дошкольников, материалы мероприятий с дошкольниками, иллюстрации, картинный материал, картотеки игр, пособия по теме. 

Нормативно-правовые: соблюдение СанПиН в плане режима, организации детской деятельности в ДО, соблюдение Декларации прав ребёнка. 

           Список используемой и рекомендуемой литературы

1.	А. Лопатина М.Скребцова	Азбука мудрости. Книга для занятий по духовному воспитанию	Москва «Сфера» 1999г.
2.	М.А.Андриянов	Философия для детей в сказках и рассказах	Москва «Современное слово» 2006г.
3.	С.В.Крюкова	Здравствуй, я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет	Москва «Генезис» 2007г.
4.	Л.Ф. Островская	Педагогические знания родителям	Просвещение 1983
5.	Л.Фесюкова	Воспитание сказкой	Харьков «Фолио» 1996г.
6.	Н.Пикулева	Слово на ладошке	Москва «Новая школа»1994г.
7.	В.Ситаров В. Маралов	Проведение специальных занятий с детьми по формированию у них способности к ненасильственному взаимодействию	Москва
8.	Л.Стрелкова	Уроки сказки Войди в тридевятое царство	Москва «Новая школа» 1995г.
9.	М.Чистякова	Психогимнастика	Москва «Просвящение» 1990г.
10.	С.А. Козлова	Я – человек. Программа социального развития	Москва «Школьная пресса»2003г.
11. Н.М. МЕ	Н.М. Метенова	Родительские собрания в детском саду Родителям о детях Взрослым о детях Уроки вежливости	2011 «Индиго»
12. Т.П	Т.П. Клековкина	Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста	Киров 2009
13.	С.В. Крюкова	Удивляюсь, злюсь, боюсь	Москва 2000
14.	Н.П. Слободянин	Хвастаюсь и радуюсь	Москва 2000

 

 

Список детских произведений для дополнительного чтения

И.Гурина	Золотая пещера Волшебное колечко Весёлое волшебство Волшебный сон
П.Синявский	Зелёная аптека
С.Тетерин	Молочная сказка Медовая сказка
Е.Зайцева	Ёжик
Б.Житков	На льдине Обвал Наводнение
Л.Муур	Крошка енот и тот, кто сидит в пруду
В.Осеева	Волшебное слово Синие листья Кто хозяин Сторож Сыновья Просто старушка
М.Пришвин	Лесной доктор Ёж
Русская народная сказка	Сивка-Бурка
В.Катаев	Цветик - семицветик
Н.Носов	На горке Огурцы Шляпа
Венгерская народная сказка	Два жадных медвежонка
А. Барто	Друг Алёшка Вовка- добрая душа Мальчик –помогай
Л.Толстой	Два товарища Лев и собачка Косточка Старик сажал яблони Дед и внук Девочка и грибы
Английская сказка	Как Джек ходил счастье искать
Чеченская сказка	Верные друзья
В.А.Сухомлинский	Девочка-ромашка
Г.Остер	Сказка с подробностями
Э.Иванова	Расскажи мне сказку
Русская сказка	Ховрошечка
Русская сказка	Петушок и бобовое зёрнышко
Русская сказка	Волк и семеро козлят
Русская сказка	По щучьему велению
Русская сказка	Финист –ясный сокол
П.Ершов	Конёк-горбунок
Братья Гримм	Бременские Музыканты Мальчик с пальчик Беляночка и Розочка Пряничный домик
К.Чуковский	Муха-цекотуха Айболит Федорино горе Мойдодыр Бармалей Краденое солнце
Русская сказка	Лисичка – сестричка
Д.Родари	Алиса-Валяшка
С.Михалков	Дядя Стёпа

 

 

Итоговая диагностика «Мир социально-нравственных отношений. 6-й–7-й годы жизни, старшая, подготовительная группы»

Уровни	Ребенок и взрослый	Ребенок и сверстник	Отношение ребенка к самому себе
1	2	3	4
Н	Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления о правилах культуры поведения, привычка самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственным побуждением	Ребенок испытывает трудности в общении, связанные с неумением учитывать позицию партнера	Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих; наряду с добрыми поступками наблюдаются частые проявления негативного поведения. Выражено отставание в развитии связной речи. Отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное
С	Поведение и общение ребенка положительно направлено
	Ребенок имеет представления о правилах культуры и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях может испытывать скованность, нуждается в поддержке и направлении взрослых. Не всегда верно может оценить действие окружающих.	В общении стремится к согласованным действиям. Осуществляет элементарный самоконтроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие.	Выражает интерес и стремление к будущему – к обучению в школе.
В Старшая группа	Поведение и общение ребенка устойчиво положительно направлено
	Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными формами и способами культуры поведения. Тактичен. Охотно вступает в общение.	Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. Терпимо относится к мыслям и поступкам сверстников.	Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи. Знает о себе, семье, о своем здоровье. Выражает интерес к экспериментированию, познанию, творчеству. Может справедливо оценить свои поступки.
Подготовительная группа	Проявляет познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом, узнать новое. Даёт правильное нравственное определение поступкам, как окружающих, так и самого себя. Имеет чёткие нравственные установки.

Данные критерии разработаны на основе диагностики развития и воспитания дошкольника, предложенной Н.В. Корепановой и Е.В. Харламповой.

 

 

 

 

  Проект

 по ознакомлению детей подготовительной группы

 с комнатными растениями

 Автор проекта:

 воспитатель подготовительной группы

 МКДОУ детский сад комбинированного вида №6

 Ситникова Надежда Владимировна

 2015г.

 

Большую роль в экологическом образовании старших дошкольников играет практическая и исследовательская деятельность. Теоретические знания, полученные  на  занятиях дополнительного образования, должны стать базой для самостоятельного осмысления происходящих в природе процессов и явлений.

 Поэтому в прошлом году мы начали работу над проектом «Цветик семицветик». Данный проект, является практико-ориентированным, творческим, и помогает детям проявить свою активность, самим построить межличностные отношения в малых рабочих группах, испытать ощущения эмоционального удовлетворения и самореализации.

 В процессе работы с детьми обратила внимание, что дети испытывают дефицит знаний, информации о комнатных растениях.

 Цель данного проекта: способствовать формированию у старших дошкольников желание и способностей к самостоятельному поиску, сбору информации, развивать чувство ответственности за порученное дело.

 Задачи проекта: способствовать расширению знаний детей о комнатных растениях; способствовать  сформированию представлении о значимости комнатных цветов; воспитание любви к природе родного края, воспитание наблюдательности и бережного отношения к растениям.

 ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

 1-подготовительный этап (июль 2014 г): постановка цели и задач, определение  направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и их родителями ,подбор литературы, фотографий, иллюстраций, стихотворений, рассказов, загадок о комнатных растениях, составление перспективного плана работы по проведению проекта;создание в группе соответствующей предметно - развивающей среды;выбор оборудования и материалов;привлечение родителей для оказания разнообразной помощи педагогу.

 На протяжении всего первого этапа проекта использовались приемы стимулирования детей к активной деятельности, создание игровых ситуаций, побуждающих к творческим действиям, приемы, обеспечивающие перенос полученных знаний, умений и навыков в деятельность.

 Дидактические игры «Что изменилось?», «Найди такой же», « Угадай растение по описанию», « Опиши, я отгадаю», были включены в работу познавательного цикла, которая планировалась на вторую половину дня. Детей знакомили с комнатными растениями, определяли содержание, объем знаний.

 К концу старшей группы у детей   расширились знания   о комнатных растениях;  сформировалось представление о значимости комнатных цветов; дети стали бережно относиться к растениям не только в группе, но и на участке детского сада, дети знают строение растений, уход за комнатными растениями.

   2 - основной этап (май 2015г.): - поиск ответов на поставленные вопросы в разных видах деятельности.

 Данный проект участвовал в районном конкурсе «Красивая школа- 2014», в котором был отмечен дипломом 2 степени.Так как работа была рассчитана на 2 года, то в подготовительной группе мы продолжили работу по данному проекту, были поставлены те же цели и задачи, но с усложнением, для более полного усвоения знаний о комнатных растениях.

 Цель этапа: активное сотрудничество родителей в процесс проекта; расширение детского уголка в группе детского сада.

 Задачи этапа: развить практические навыки ухода за комнатными растениями; способствовать развитию  воспитания экологической культуры; улучшение экологической среды группы, объединение усилий педагога, детей, родителей, направленных на благоустройство и озеленение группы.

 Для успешного овладения знаниями о комнатных растениях создавались условия, которые были направлены на стимулирование познавательной активности.

 Для формирования познавательных интересов к комнатным растениям использовались: игровая деятельность(проведена сериядидактических игр, и сюжетно ролевых игр «Чего не стало»,   « Цветочный магазин», «Найди растение по названию», «Куда спряталась матрешка» и др.);

 познавательная деятельностьНОД(« Какие растения живут у нас в группе», «Комнатные растения – наши друзья», «Расскажем Хрюше о комнатных растениях»);

 В ходе непосредственно – образовательной деятельности был проведён ряд наблюдений и Занимательныхопытов « С водой и без воды», « Может ли растение дышать?», « Что нужно для питания растениям?»;

 С детьми проведены познавательные беседы: « Комнатные растения – друзья или враги?», «Уход за комнатными растениями», « Лекарственные комнатные растения», « Растения в нашей жизни»; а так же с детьми проводились беседы –обсуждения: « Что необходимо растениям для жизни?»,« Как поливать комнатные растения?», « Как дети с родителями дома заботятся о     комнатных растениях», « В каких случаях дарят цветы?»;

 В процессе работы использованы дополнительные источники для сбора информации(интернет, книги, энциклопедии); дети проявили своё отношение к комнатным растениям в художественном творчестве(лепка «Кактус», в аппликации «Маме подарю цветок»), делали цветы из бумаги, рисование карандашами и красками, где дети могли выразить свою любовь и чувства;физическая культура:подвижные игры, физкультминутки включены в процесс работы с детьми «Собери цветок из лепестков», «Мы цветы», « Украсим цветами ковер»;трудовая деятельность: работая в « Зелёном уголке » дети закрепляют знания по уходу за комнатными растениями: правильный полив, рыхление, протирание листьев, посадка новых растений.

 3- заключительный этап - обмен опытом работы по формированию у детей основ экологической культуры.

 Для более полного и непрерывного процесса по ознакомлению детей с комнатными растениями был организован клуб «Мы цветоводы» для родителей, заинтересованных цветоводством. В клубе принимали активное участие не только мамы нашей группы, но присоединились мамы старшей группы. На заседаниях клуба родители узнали много новых растений, места их произростания, так же их волновал вопрос какие комнатные растения можно выращивать дома без вреда для детей, поэтому для родителей проведена консультация «Красиво, но вредно», дополнительная информация помещена на стенд групповой комнаты. Родители могли поделиться опытом работы с комнатными растениями, а дома эти знания могли передать своим детям.

            Для педагогов детского сада, проводилась консультация по озеленению детского сада. В детском саду много растений, поэтому для педагогов были предложены советы по уходу за комнатными растениями, их размножению.

            В ходе работы мы с детьми при участии родителей создавали экологическую книгу «Мир комнатных растений», так же родители активно помогали в фотовыставке « Как мы ухаживаем за комнатными растениями»

 -и в заключении, как мы и планировали выпуск сборника загадок о комнатных растениях.

 К концу проекта дети седьмого года жизни стали знать не менее 8-9 комнатных растений; у них повысился интерес к ним; стали различать растения по признакам, их строения, пути размножения; с удовольствием ухаживают за комнатными растениями, бережно относятся к ним не только в группе, но и на участке детского сада.

 Проанализировав результаты реализации проекта, я поняла, что использование в комплексе разнообразных методов и приемов позволило добиться следующих результатов : если на начало проекта 29% детей было с низким уровнем,71% средний уровень, то к концу проекта детей со средним уровнем стало на 4% меньше, но появились дети с высоким уровнем 33% и не стало детей с низким уровнем.

 Проведение собственных исследований, наблюдений в зелёном уголке позволили обобщить, проанализировать и способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению. Практическая деятельность по созданию зелёного уголка группы позволила детям и родителям под руководством педагогов изучить природу не только по книгам, но и по собственным наблюдениям.

 В ходе реализации проекта использовала:

 1. Парциальные программы по экологическому воспитанию дошкольников: Николаева С.Н. «Экологическое воспитание в детском саду», Рыжова «Экологическое развитие детей в  детском саду» и другая методическая литература по экологическому развитию дошкольников в ДОУ.

 

 2. Педагогический опыт педагогов ДОУ по организации детской исследовательской деятельности объектов природы и проведения презентации результатов исследований.  

 

           Положительная динамика результатов в воспитательно – образовательной деятельности и организации проектной деятельности, я решила реализовать свой проект «Цветик семицветик» с детьми младшего возраста и их родителями, внеся изменения с новыми государственными стандартами.

 Литература:

 

1. С.Н.Николаева «Юный эколог» программа. М., 1999 г.

 

2. С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания дошкольников» М., 1999 г.

 

3. С.А.Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой», М.,1973 г.

 

4. М.М.Марковская «Уголок природы в детском саду», М., 1989 г.

 

5. Н.А.Рыжова «Развивающая среда дошкольных учреждений», М., 2003 г.

 

6. О.В. Дыбина и другие «Неизведанное рядом», М., 2001 г.

 

7. В.И.Серпухова «Комнатные растения», М., 1991 г.

 

8. В.А. Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями» М., 1981 г.

 

9. Интернет -сайты

 

10. Л.Балаценко Работа с родителями по экологическому воспитанию детей. Ребенок в детском саду. 2002. N 5.

 

11.О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! СПб., Детство-пресс. 2002.

 

12.О.В.Дыбина, Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2005. (серия «Вместе с детьми).

 

13Н.А. Рыжова Экологическое образование в детском саду. М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.

  

                              Проект: "НАША МАЛАЯ РОДИНА."

 Воспитатель Ржанова Е.К.

  

Белая Холуница - маленький, уютный городок, в котором мы рождаемся, растем, развиваемся, учимся, познаем мир, читаем стихи, поем песни, танцуем и не задумываемся, а кто эти песни и стихи сочинил.

 

   А есть ли талантливые люди в Белой Холунице? Этот вопрос я задала детям, и, увидев интерес в глазах детей, решила разработать проект «Наша малая Родина», в котором мы будем изучать нашу малую Родину через концертную деятельность.                            

 

     Цели проекта: воспитание любви к своей малой Родине через стихи и песни местных поэтов и авторов; создание условий для развития творческого потенциала детей дошкольного возраста, ориентированного на диалогическое взаимодействие детей, родителей и педагогов, и способствующих саморазвитию всех участников педагогического процесса посредством вовлечения их в концертную деятельность.

 

     Перед собой и участниками процесса я ставила следующие задачи: 1.Расширить знания детей о малой Родине - Белая Холуница;

 

2. Развивать память в заучивание стихов и песен;

 

3. Воспитывать бережное отношение к своей малой Родине;

 

4. Повысить уровень коммуникабельности детей;

 

5. Развитие социальной личностной сферы дошкольников, посредством творческой деятельности детей и родителей;

 

     Данный проект является творческим - практико-ориентированным, рассчитанным на 1 год. Участники проекта: дети, воспитатели, родители, общественность (поддерживалась тесная связь с районной библиотекой, знаменитыми поэтами и композиторами города).

 

     Ожидаемые результаты: развитие любви и бережного отношения к своей малой Родине; создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями, педагогами; увеличение доли участия родителей в проведении совместных мероприятий.

 

     В своей практической работе я использовала стихи и музыку местных авторов и композиторов; создала соответствующую развивающую среду в группе (сделан родителями подиум и занавес на сцену, таким образом, оформлена сцена); различные виды музыки (русская народная, современная, живая).

 

Этапы проекта:

 

1-Подготовительно – организационный. Формирование проблемы: патриотическое воспитание детей через организацию концертной деятельности.

 

2 - Основной этап. Совместное планирование деятельности. Сбор информации о поэтах и композиторах Белой Холуницы. Привлечение бывших выпускников в проведении концертов.

 

3 - Практический этап. Подбор литературного материала, составление презентации «Экскурсия по Белой Холунице». Привлечение родителей в «Белохолуницкую моду» (костюмы и наряды из бросового материала), участие родителей в разучивании танцев.

 

4 - Заключительный этап. Подготовка и проведение концертов «Наша малая Родина», «День лесника». Экскурсии по городу. Посещение библиотек         (знакомство с книгами Белохолуницких авторов). Выставка «Белая Холуница глазами детей». Выступление родителей на концерте (песня под гитару).

 

Совместными усилиями детей, родителей, воспитателей была проведена огромная работа по подготовке и проведению таких концертов.

 

Первый концерт был посвящен « Нашей малой Родине», целью его было развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе знакомства со стихами, рассказами и песнями Белохолуницких авторов. В ходе подготовки к концерту дети и взрослые рисовали любимый уголок Белой Холуницы (была организована выставка работ детей и родителей), учили песни, стихи местных авторов: А.Ильиной, В. Шитова; делали экологически-чистые костюмы из бросового материала. Родители с детьми выучили модный Белохолуницкий танец, другие подготовили песню о родном городе. Этот концерт раскрыл возможность музыки, как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка, на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений; привлек родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствовал возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развития общения, дети много узнали о своем городе, о местных авторах.

 

Второй концерт был посвящен Дню лесника (19 сентября) и был выездной на предприятие Первомайского леспромхоза. Целью его было помочь ребенку успешно справиться с концертным выступлением перед незнакомыми людьми. Для этого концерта я привлекла бывших выпускниц детского сада «Теремок», которые помогли детям в разных номерах (частушки, акробатические номера). Многие песни звучали под аккордеон (до этого были многократные репетиции, так как дети не умели петь под живую музыку). Большая помощь была и от родителей (разучили с детьми танец, сочинили частушки для поздравления лесников).

 

     При подготовке к такому роду концертам у детей воспитывался интерес к родному краю, расширялись знания детей о малой Родине - Белой Холунице; потребность и привычка посильно вносить элементы прекрасного в окружающую среду своего города. Кроме того - дети стали более раскрепощенными, они без стеснения выходили и выступали перед зрителями. Раскрывалась эстетическая индивидуальность, музыкальный вкус каждого ребёнка, обогащались впечатления детей, развивалось восприятие прекрасного. Эти концерты еще больше объединили ребенка и его семью, ведь они вместе готовились и выступали. И, выступая все вместе, семья еще более крепла и становилась неотъемлемой частичкой своей малой Родины.

6.

 

                                                                            «ЮНЫЕ ВОЛОНТЕРЫ»

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 

Социализация — это становления личности в процессе усвоения знаний, ценностей и норм социалистического общества. В отличие от других живых существ, чье поведение обусловлено биологически, человек как существо биосоциальное, нуждается в процессе социализации.

 

Уже с первых дней жизни ребенок является существом социальным, так как его потребности не могут быть удовлетворены без помощи и участия другого человека.

 

Современные дети живут и развиваются в совершенно иных социокультурных условиях, чем их ровесники 20 лет назад. Занятость родителей, разрыв поколений, технологизация детской субкультуры, отсутствие «дворовой» социализации, изолированность ребенка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей. Повышенная агрессивность, дефицит гуманных форм поведения, отчужденность, изолированность выдвигают на первый план задачу социализации детей.

 

Задача может быть решена при одновременной реализации таких условий, как создание благоприятной социокультурной развивающей среды, гибкое сочетание разных форм и методов работы с детьми с учетом их возможностей и особенностей развития, тесное сотрудничество педагогов группы, специалистов и родителей.

 

Несмотря на то, что технология «Дети - волонтеры» удивительно простая в использовании давно входит в работу с дошкольниками, ее реализация ранее проходила эпизодически, так как мы не видели, в чем могут быть преимущества данного подхода. Однако с введение ФГОС ДО, (п.2.6.) «становление самостоятельности, целеустремленности и саморегуляции собственных действий» - одна из задач социально-коммуникативного развития ребенка, пришлось пересмотреть подход, к организации условий развития ребенка - дошкольника.

 

Волонтерство - это синоним слова «доброволец». Поэтому волонтерство - прежде всего инициатива. У детей начинает формироваться активная жизненная позиция, умение ориентировать в социуме, жить среди людей и по возможности помогать им.

 

Волонтерство - это бесплатная помощь, в результате своего труда ребенок получает не материальную плату, а «плату» в качестве внутреннего удовлетворения.

 

Волонтерская деятельность - это:

 

-посадка цветов, кустов, деревьев;

 

-помощь таким социальным категориям граждан как: престарелые, беспризорные дети, молодежь и студенты (социальное волонтерство), люди с ограниченными возможностями (инвалиды) (инклюзивное волонтерство), мигранты и другие;

 

-благоустройство и обустройство дворов, участков, городских улиц;

 

-помощь животным;

 

-патриотическое воспитание и сохранение исторической памяти (патриотическое волонтерство);

 

-просветительские беседы;

 

-благотворительные концерты и театральные выступления (культурное волонтерство);

 

-экологические марши, уборка мусора и загрязнений (экологическое волонтерство);

 

-пропаганда здорового образа жизни ( профилактическое волонтерство).

 

АКТУАЛЬНОСТЬ:

 

Дошкольный возраст характеризуется, как период сенситивности, для развития всех психических функций, а также как важный этап развития, формирования личности ребенка. Исходя из этого, актуальным является вопрос о создании волонтерского движения в детском саду как социальном институте, который должен готовить к жизни. Это развитие определенных жизненных качеств: ответственности, милосердия, самостоятельности, умение общаться с разными социальными группами людей, личностный позитивизм.

 

ТИП ПРОГРАММЫ: образовательная.

 

Программа написана в соответствии с нормативными документами:

 

• - Всеобщая декларация прав человека (1948 г.);
• - Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
• - Всеобщая Декларация Добровольцев, принятая на XVI Всемирной конференции Международной ассоциации добровольческих усилий (Амстердам, январь, 2001 г., Международный Год добровольцев) при поддержке Генеральной
• Ассамблеи Организации Объединенных Наций и Международной ассоциации добровольческих усилий (IAVE);
• - Конституция Российской Федерации (ч. 4 и 5 ст. 13, ч. 2 ст.19, ст. 30);
• - Федеральный закон «Об образовании»
• - Гражданский кодекс Российской Федерации (ст. 117);
• - Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации, одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 июля 2009 г. ;
• - Федеральный закон от 01.01.01 г. «Об общественных объединениях»;
• - Федеральный закон от 28 июня 1995 г. «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
• - Федеральный закон от 11 августа 1995 г. » О благотворительной деятельности и благотворительных организациях»

 

     Программа по своей направленности является светской, имеет интегрированный характер и составлена с учетом межпредметных связей по областям:

 

•Познавательная: проводятся занятия, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, беседы, игры.

 

•Социально-коммуникативная: используются дидактические, сюжетно-ролевые, психологические игры; проводятся экскурсии, конкурсы, концерты, посещение музеев, труд.

 

•Художественно-эстетическая: проводятся праздники, концерты, изготавливаются различные изделия в соответствии с акциями месяца, проводятся выставки детского творчества, мастер - классы.

 

•Речевая: используются произведения познавательной направленности (сказки, притчи, стихи, сказания, легенды); рассматривание иллюстраций, картинок.

 

•Физическая: проводятся подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, досуги.

 

Особенностью программы является то, что ведущая педагогическая идея  в организации волонтерского движения в ДОУ способствует   позитивной социализации  дошкольника через активную деятельность, где они выступают инициаторами и организаторами позитивных изменений в своем дошкольном учреждении и ближайшем социальном окружении.

 

   Программа реализуется дошкольным образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями детей, с другими субъектами социализации: "Центром социального обслуживания населения», Центральной районной больницей, районным музеем, Центральной районной библиотекой, детско-юношеской спортивной школой.

 

Место реализации программы – детский сад и семья. Темы акций тематически взаимосвязаны и реализуются во всех видах детской деятельности: познавательной, продуктивной, игровой.

 

Целью программы является повышение качества образовательного процесса в условиях реализации ФГОС через организацию волонтерского движения.

 

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ: 

 

1.  Формирование коммуникативных способностей дошкольников, навыков сотрудничества, позитивных установок  на добровольческую деятельность.

 

2.  Воспитание  духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

 

3. Воспитание нравственные качества (доброта, отзывчивость, взаимопомощь), самостоятельности, инициативности, ответственности.                                          

 

4. Расширение представления о волонтерском движении у воспитанников детского сада, педагогов, родителей детского сада.

 

5.Пропаганда здорового образа жизни.

 

6. Воспитание уважительного отношения к людям старшего поколения, чувства сопереживания и получения удовлетворения от добрых дел.

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

 

• - участие детей в волонтерском движении поможет им освоить основную компетенцию, без которой человек не может жить - коммуникативную компетентность;
• - они научатся вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать, понимать и принимать точку зрения собеседника, вести дискуссию;
• - Они будут готовы решать социальные задачи, адекватно вести себя в различных жизненных ситуациях, в том числе и конфликтных.
• У них не только сформируется негативное отношение к плохому, но и будут обеспечены способы социальной активности, позволяющие перейти от пассивного неодобрения к активным действиям в среде сверстников.
• Внедрение волонтерского движения в дошкольном учреждении на основе свободного объединения родителей, педагогов и детей, деятельность которых продиктована доброй волей, а не принуждением приведет к более эффективному формированию у дошкольников таких качеств как милосердие, ответственность, самостоятельность; оптимизации детско-родительских отношений; повышению рейтинга образовательного учреждения так как всеми участниками программы будет осознанно принято единое образовательное пространство «Семья – детский сад – социум»

 

• Развитие добровольческой (волонтерской) деятельности у воспитанников, их родителей и сотрудников образовательного учреждения направленной на бескорыстное оказание социально значимых услуг на местном уровне способствует личностному росту и развитию выполняющих эту деятельность добровольцев.

 

 

 

Отсутствие опыта у детей старшего дошкольного возраста социально - нравственной позиции, связанной с различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

 

Мы растим новое поколение российских граждан. Пройдет время, и они начнут на различных уровнях управлять общественными и государственными процессами, открывать новые горизонты в науке, технике, искусстве. Но будут ли они физически и духовно подготовленными к такой деятельности? Это зависит от нас, взрослых, от того, насколько мы сможем сформировать у них духовно – нравственные принципы и стабильный интерес к здоровому образу жизни.

 

   Ведущая педагогическая идея  в организации волонтерского движения в ДОУ способствует   позитивной социализации  дошкольника через активную деятельность, где они выступают инициаторами и организаторами позитивных изменений в своем дошкольном учреждении и ближайшем социальном окружении и  выявлению результатов, на основе которых будет расти у детей самоуважение к себе.

 

Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, создали условия для частичной подмены духовно-нравственных ценностей материальным благополучием. Формировать гуманные представления у детей с помощью замечаний, наставлений и порицаний невозможно. Важно воспитывать у детей способность видеть, понимать и разделять огорчения и радости другого.

 

   Для волонтера ценны такие качества как трудолюбие, доброжелательность к окружающим людям, забота и бережное отношение к природе, отзывчивость и милосердие. Основным мотивом, побуждающим детей к трудовой деятельности, является их желание помочь взрослым. Волонтерство в дошкольном учреждении способствует развитию у детей милосердия, как умения пожалеть слабого, маленького, больного; бескорыстно помочь нуждающимся без напоминания и подсказки; отказаться от чего-то значимого, интересного для себя.

 

 

 

Особенностью системы работы по волонтерскому движению дошкольников является интеграция различных видов детской деятельности: речевой, изобразительной, познавательной, конструктивной, игровой. Это связано с потребностью создать у ребенка целостную картину окружающего мира, где находятся в единстве природа, общество и человек.

 

Система и последовательность работы по волонтерскому движению представлена следующим образом: семья, детский сад, родная улица, Родной город, страна, права и обязанности.

 

Работа с детьми ведется в нескольких направлениях:

 

- воспитательно- образовательное

 

- литературно- музыкальное

 

- культурно-познавательное

 

- нравственно-трудовое

 

 

 

Волонтерское движение дошкольников по ФГОС определяет следующие методы и приемы работы:

 

При воспитательно- образовательном направлении реализуются тематические занятия, беседы, направленные на добровольческую деятельность детей;

 

наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду (повар, няня, врач, дворник, воспитатель);

 

образные игры-имитации, хороводные, театрализованные, подвижные, дидактические, строительные – для развития нравственного воспитания;

 

чтение стихов, былин, рассказов на темы любви к семье, к городу, к стране;

 

рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных представлений о людях (взрослых и детях), ориентировки в ближайшем окружении (в группе, ДО и в семье);

 

сюжетные игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми действиями, радостью отражения ролей взрослых;

 

использование игровых ситуаций, способствующих воспитанию культуры поведения;

 

При литературно- музыкальном направлении активно ведется работа по взаимодействию с социальными институтами города. В дошкольном возрасте дети очень любят игры-инсценировки и выступления перед публикой. Родители своими руками мастерят подиум, а дети с большим удовольствием ставят на нём сценки, показывают концерты, читают и поют песни местных авторов, впоследствии выходят с ними не только к родителям, но и за пределы детского сада (городская больница, пожарная часть, районная библиотека, центр социального обслуживания населения).

 

Совместное участие в выставках, конкурсах как групповых, так и районных («Пасхальная радость», «Образы Земли», «Моя комната», «Моя любимая семья», «Конкурс стихов, посвященных 9 мая» и др.), всероссийских, позволяет объединить взрослых и детей, способствует развитию совместного творчества и детской фантазии. Такая форма работы позволяет активно вовлекать родителей в работу детского сада, а у детей развивает чувства уважения и гордости за родных, малую Родину, за страну, в которой они живут, и способствует развитию поисковой деятельности, которая является неотъемлемой.

 

В культурно- познавательном направлении организуются экскурсии по родному городу; рассматриваются достопримечательности малой Родины и России; активно посещается музей и библиотеки города; также происходит активизация общения взрослого с детьми в процессе различного рода игр, направленных на пробуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровой задачи, на отражение в игре новых сторон жизни; также организуются встречи со знаменитыми людьми и участниками ВОВ. Работа направлена на формирование умения детей жить в социуме, общаться, развивается любовь к родному дому, родному городу, к родной стране.

 

В нравственно- трудовом направлении происходит организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям возможность осваивать опыт гражданского поведения, также развивается продуктивная деятельность и организация посильного труда детей.

 

Одна из современных форм построения тесного взаимодействия с социумом - «Акция». Акция – это действие, предпринимаемое для достижения какой – либо цели.(словарь Ожегова). Акция – активная форма работы, которую проводят участники движения в школах, клубах, на концертах, спортивных праздниках. Роль членов движения в акциях зависит от её целей и содержания. В одном случае это раздача листовок, буклетов, в другом – проведение тематического дня. Тематика их самая разнообразная, но необходимо соблюдать правило – она должна быть актуальна в данный момент как для самих детей, их родителей, социума.

 

Но работа по волонтерскому движению идет не только с детьми, но и с родителями. Родители активно принимают участие в различных акциях «Подари игрушку», «Подари книгу», « Неделя добрых дел», «Подари детям красоту», «Дари добро» и др. Принимают активное участие в концертах: шьют костюмы для танцев, сочиняют стихи, изготавливают шумовые инструменты для детей из подручных материалов, делают для детей кукольные театры. Всё это даёт опыт совместных переживаний, как ребёнка, так и взрослого; способствует осознанию своего места в системе ролевых, деловых, межличностных связей.

 

Ежегодно в ДОУ составляется план по волонтерскому движению, который охватывает все формы и методы методологической и воспитательной работы. Примерный перечень мероприятий и тем занятий, предусмотренный планом, включает: мероприятия, посвященные государственным и народным праздникам, спортивные конкурсы, тематические занятия по изучению природы, особенностей, традиций родного края, государственной символики.

 

К концу реализации программы, для планирования работы с детьми на перспективу, проводиться педагогическая диагностика по уровню сформированности у детей интегративных качеств.

 

 

 

                                                       ПЛАН РАБОТЫ (старшая, подготовительная группы).

 

Месяц

Непосред-ственно-образовательная деятельность

Совместная деятельность детей и педагога

Работа с родителями

Работа с социумом

 

 

 

                                    Старшая группа

 

Сентябрь	Мониторинг	Беседа «Кто такой волонтер?» Чтение Г.Сапгир «Самые слова» Целевые прогулки по территории детского сада Игра «что в тебе и во мне общего» (доброжелательное отношение к окружающим людям) Сюжетно-ролевая игра «Семья». Изготовление своими руками блокнотов и карандашниц.	Анкетирование родителей	Акция «Подари игрушку детям» ( игрушки детям из малообеспеченных семей; поделки, сделанные своими руками – блокнотики, карандашницы). Акция «Волонтеры- друзья малышей» (игры, помощь в одевании и раздевании)
Октябрь		Беседа «Качества волонтера» Чтение К.Дольто-Толич «Вежливо-не вежливо» Тренинг «Делу- время, а потехе- час» (воспитание трудолюбия) Сюжетно-ролевая игра «Больница» Изготовление своими руками игольниц	Родительское собрание « Волонтерство- это….» Акция «Веселая ярмарка»	Акция «Подарок пожилому человеку» (изготовление игольниц своими руками). Концерт для пенсионеров ДОУ
Ноябрь		Ситуативный разговор «В какой помощи могут нуждаться дети, взрослые?»         Игра «Овации», «Дружба» (доброжелательное отношение к окружающим людям) День поэзии Сюжетно- ролевая игра «Семья» Разучивание номеров к концерту. Изготовление подарка для мамы.	Оформление стенда «Мы- волонтеры»	Акция «Подарок любимой маме» (концерт, изготовление поделок своими руками) Акция «Сказка на новый лад»
Декабрь		Беседа «Что значит «добрые пожелания?»» Разыгрывание ситуации «Волшебный адрес» Игра «Веселый старт» (воспитывать потребность здорового образа жизни) День ИЗО                   Сюжетно-ролевая игра «Мастерская Деда Мороза»	Пошив оранжевых галстуков на каждого ребенка Акция «Тропинка здоровья» (лыжная прогулка)	Акция «Новогодние украшения» (украшения на городскую елку) Акция «Подарки для малышей» (снежинки).
Январь	Мониторинг	Ситуативный разговор «Добрые слова» Игра «Снежный ком» Изготовление открыток для Татьян Тренинг «Я умею делать сам» (воспитание трудолюбия) День музыки	Оформление на стене «Дерево добра» с фотографиями мероприятий   Акция «Тропинка здоровья» (мои первые шаги на коньках)	Акция «Подарки Татьянам» (открытки своими руками, поздравления всех Татьян по детскому саду и в библиотеке) Акция «Трудно птицам зимовать – надо птицам помогать»
Февраль		Рассказы-этюды о добрых людях. Игра «Узнай, какой я», «Веселый- грустный» (доброжелательное отношение к окружающим людям) Изготовление своими руками сердечек для любимых людей. Сюжетно-ролевые игра «Семья». День кино	Оформление стенда «Большое сердце»   Акция «Тропинка здоровья» (катание на санках, ледянках, тюбингах)	Акция «Сердца любимым» ( открытки и поделки, сделанные своими руками). Акция «Трудовой десант» (ремонт книг в разных группах).
Март		Беседа «Чему старшие дети могут научить малышей?» Р.н.игра «Палочка-выручалочка» Тренинг «Здоровье- наша сила» (воспитывать потребность здорового образа жизни)   Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Строители». День театра	Проведение «Выходной день» (ЗОЖ)	Акция «Волшебные сказки» (показ поучительных сказок в других группах). Акция «На зарядку становись» Акция «Согреем теплом своих бабушек» ( поделки, открытки).
Апрель		Тренинг эмоций, «собери цветы благодарности» (доброжелательное отношение к окружающим людям) Д\и «Кто где работает» Сюжетно-ролевая игра «Пожарная служба»	Проведение родительского собрания «Волонтеры и дети»	Акция «Поздравления пожарникам» (30.04- день пожарной охраны) Акция «Создадим красоту своими руками» (посадка рассады, уход за растениями)
Май	Мониторинг	Тренинг «Подарок на всех», «Твори добро» (учить детей бережно относится к природе) Р.н.пословицы о труде Сюжетно-ролевая игра «Дом»	Конкурс рисунков «Пусть всегда будет солнце»	Акция «Поздравь ветерана» ( изготовление открыток и поделок своими руками для ветеранов). Акция «Игрушка на память» (старшие – младшим).

 

 

 

Подготовительная группа

 

Сентябрь	Мониторинг	Беседа « Добрые дела» Игра «Путешествие в волшебную страну» (доброжелательное отношение к окружающим людям) Чтение М.Плашковской «Уроки дружбы» Сюжетно-ролевая игра «Дом»	Сочинение родителями частушек к концерту	Акция «Подари улыбку» (благотворительные концерты по детским садам и в соц. центр). Акция «Спешите делать добро» (канцтовары для малообеспеченных семей).
Октябрь		Беседа «Добрые поступки» Тренинг «Красота природы» (учить бережно относиться к природе) Чтение А.Барто «Особое поручение», « Не смей обижать» Д\и «Угадайка», «Поймай рифму» Сюжетно-ролевые игры «Супер-маркет», «Ателье»	Консультации о добровольцах Акция «Ярмарочный день»	Акция «Посади дерево» (посадка маленького дуба около детского сада) Акция «Дарим приятные сюрпризы» (книжки- малышки для малышей).
Ноябрь		Ситуативный разговор «Что значит «добрые пожелания»» Р.н. игра «Камешки» Игра «Лесная сказка» (учить детей бережно относиться к природе) д\и «Узнай по описанию» Сюжетно-ролевая игра «Школа». .	Пошив костюмов для героев сказки	Акция «Сказки детям» (выступления по другим группам детского сада) Акция «Помоги малышам в расчистке снега»
Декабрь		Беседа «Сохраним елочку- красавицу леса» Д\и «Передай свое настроение» Тренинг «Дом для птиц» (учить бережно относиться к природе) Игра «Узнай, какой я» Сюжетно-ролевая игра «Семья».	Мастер- класс «Изготовление кормушек для птиц» Круглый стол «Здоровье детей в ваших руках»	Акция «Украшения для детей» (новогодние украшения на елку в малообеспеченную семью). Акция «Помоги зимующим птицам» Акция «Ёлочка, живи!» (листовки, плакаты- не рубите ёлки), конкурс ёлочек из разных материалов.
Январь	Мониторинг	Тренинг «Твои поступки по отношению к другим» Игра «Ах, снег, снежок!» (воспитывать потребность здорового образа жизни) Д/и «Сочини стихотворение о малой Родине» Сюжетно-ролевая игра: «Спасатели».	Изготовление кукольного театра на лопатках Акция «На лыжню!»	Акция «Подари игрушку больному ребенку» (сбор киндер- игрушек для больных детей г.Кирова. Акция «Мы за здоровый образ жизни» (выставка совместных работ детей и родителей) Акция «Движение с уважением» (проведение зарядок в младших группах)
Февраль		Беседа о плохих поступках. Д/и«Как сказать, чтобы не обидеть…..», «Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними» (доброжелательное отношение к окружающим людям) Игра «Мне не жалко…..» Сюжетно-ролевая игра «Дом»	Консультация «Формирование у детей волонтерской деятельности» Акция «Ух!» (прогулки по лесу)	Акция «Подари книгу» (сбор книг для библиотеки). Акция «Научим тому, что умеем сами» (старшие к младшим, изготовление атрибутов к играм)
Март		Ситуативный разговор «Как я могу помочь?» Хороводная игра «Ласковое слово» Тренинг «Посажу цветочек маме» (учить бережно относиться к природе) Сюжетно-ролевая игра: «Служба спасения». Неделя искусства	Проведение «Выходной день» (ЗОЖ)	Акция «Неделя добрых дел» ( сбор канцтоваров, игрушек, вещей и др. для малоимущих детей в детском саду и в соц. центр). Акция «Построй дом для птиц».
Апрель		Проект «Пионеры-герои ВОВ». Чтение Н.Марихина «Жизни надо радоваться» Игра « Ты, да я, да мы с тобой» (доброжелательное отношение к окружающим) Сюжетно-ролевая игра: «Семья».	Консультация на тему «Твори добро»	Акция «Весенний концерт для малышей» Акция «Научи играть малышей» Акция – операция «Мусору-нет!».
Май	Мониторинг. Итоговая диагностика	Акция «Голубь мира»( изготовление бумажных голубей с детьми) Подготовка музыкально-художественной композиции к Дню Победы Тренинг « С добротой по жизни» (воспитание трудолюбия) Чтение А.Ильиной «Памятный день» Сюжетно-ролевые игры «Школа»	Проект «Мы -помним, мы-гордимся». Конкурс стихов «Никто не забыт, ничто не забыто».	Акция «Дружбы» Акция «Ветеран живет рядом» (изготовление георгиевских ленточек) Трудовой десант «Поможем огороду»

 

 

 

Также в летние месяцы проводятся акции: «Обнимашки», «Дружелюбия», «Подарки работникам почты» (8.07.-день российской почты), «Концерт для работников соц.центра» (8.06.- день соц.работника), облагораживание территории детского сада «Подари детям красоту», акция «Быстрее, выше, сильнее» (11.08- день физкультурника), благотворительные концерты.

 

Практическая значимость программы:

 

В результате реализации программы, взрослые и старшие дошкольники получат новые знания о волонтёрском движении, а также приобретут опыт участия в добровольческих мероприятиях. Мероприятия в рамках программы позволят сформировать такие качества личности дошкольника как трудолюбие, толерантность, потребность в здоровом образе жизни, доброжелательность, бережное отношение к природе,  милосердие, что будет являться основой волонтёрской направленности личности ребёнка в дальнейшем.

 

Ресурсы:

 

Материально-технические: магнитофон, компьютер, принтер, видеопроектор, музыкальный центр, аккордеон, телевизор, цифровой фотоаппарат. 

 

Кадровые: взаимосвязь с физкультурным и музыкальным руководителем ДО, психологом ДО, логопедами ДО.

 

Информационные: методическая и художественная литература, энциклопедии для дошкольников, материалы мероприятий с дошкольниками, иллюстрации, картинный материал, картотеки игр, пособия по теме. 

 

Нормативно-правовые: соблюдение СанПиН в плане режима, организации детской деятельности в ДО, соблюдение Декларации прав ребёнка.

 

 

 

Таким образом, формирование новых видов деятельности оказывают существенное влияние на развитие нравственных качеств детей. Прогрессивные процессы всех сторон жизни, протекающие сегодня в нашем обществе, с одной стороны способствуют раскрепощению, самораскрытию, творческому самовыражению личности, а с другой – высветили дефицит таких духовных качеств человека, как доброта, милосердия в отношении людей друг к другу.

 

Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что организация деятельности волонтерского движения в детском саду – это уникальная возможность влиять на формирование и развитие личности ребенка.

 

 

 

Используемая литература.

 

1. Социальная работа с молодежью / Учебное пособие / Под ред. Д.п.н. проф. Н. Ф. Басова - М.: Издательско - торговая корпорация «Дашков и К»; 2007. 382.

 

2. Гражданский кодекс Российской Федерации.

 

3. Соколова О. Д. Памятка для волонтеров / О. Д. Соколова // Вологда: Изд. центр ВИРО, 2006. С. 3-20.

 

4.Ожегов С. И, Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова - 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», - 2003. С 94.

 

5. Хулин А. А. Добровольчество как вид благотворительности / А. А. Хулин Социальная работа. - 2003. - №3. - С. 51-54.

 

6. Циткилов П. Я. Информационно - методические материалы по организации работы с волонтерами / П. Я. Циткилов // Социальная работа. - 2007. - №5. - С. 58-60

 

7.Слабжанин Н.И. «Как эффективно работать с волонтерами» «Питер» СПб.2000

 

8.Гришаева Н.П. Анализ социальных проблем дошкольного возраста. // Управление в дошкольном образовании.2002 №5.

 

Интернет – источники:

 

1.http://www.efremova

 

2.http://ru.Wikipedia.org/wiki/Волонтер.

 

 

 

 

 

Утверждено                                                                Утверждено:   приказ № 35/2-18 от 01.09.2017 г.                                                                                                                                                                                                      

 

Директор ГОУ  СОШ с УИОП                                                                  ___________Л.И. Быданова

 

/________/      Н.В. Кашина                                                                       

План совместной работы  ГОУ СОШ с УИОП  г. Белой Холуницы

 с МКДОУ детский сад комбинированного вида №6 г.Белая Холуница

 

Цель: развивать потенциальные возможности ребенка, создавая предпосылки к школьному обучению (формирование предпосылок  универсальных учебных действий); обеспечивать преемственности программ дошкольного и начального образования; охранять,  укреплять и развивать соматические и психические функций личности.

 

Задачи:1. Осуществление непрерывности и преемственности в обучении детей дошкольного и школьного возраста.

 

2. Создание педагогических и социально - психологических условий успешной и безболезненной адаптации в школе.

 

3. Осуществление педагогической пропаганды среди родителей по разъяснению целей воспитания, обучения и подготовки детей к школе.

 

МЕРОПРИЯТИЯ	СРОК	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
1.Организационная работа. 1.1       Утверждение плана совместной работы ДОУ и ГОУ СОШ с УИОП 1.2       Организация кружковой работы и внеурочной деятельности. 1.3       Закрепление учителей 4 классов и учащихся начальной школы за подготовительной группой ДОУ. 1.4       Организация медицинских осмотров детей старшей и подготовительной группы ДОУ и обучающихся в школе. 1.5 Организация предметно – развивающей среды и жизненного пространства для обеспечения разнообразной деятельности, поддержание на высоком уровне санитарно гигиенического режима детей ДОУ и начальной школы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. -          учебный класс, спортивный зал, библиотека, столовая для 1 класников. -          уютные игровые комнаты, спальни, раздевалки, музыкальный зал – для дошкольников. 1.6      Комплектование 1 класса 1.7      Организация взаимопосещения уроков в 1-х классов и занятий подготовительной группы. 1.8      Организация занятий с детьми не посещающими ДОУ. 1.9 Изучение нормативно – правовых документов.	Сентябрь       Сентябрь     Октябрь   В течение года   В течение года Апрель, май   В течение года   В течение года   В течение года	Кашина Н.В. –директор школы Быданова Л.И.-заведующая Щелканова Л.В.- зам. зав. по ВМР. Завуч по УВР Старикова Г.П. учителя 4-х классов. Мед. Работники, ЦРБ.         Директор школы, заведующая д/с.       Администрация школы и ДОУ Зам. директора по УВР. Зам. зав. по ВМР, психолог. Администрация ДОУ Администрация ДОУ, школы.
2. Методическая работа 2.1 Заседание совместных методических объединений . 2.2 Изучение и анализ программ начальной школы и д/с, документов по психологической подготовке детей к школе. 2.3 «Круглый стол» на тему «Обмен мнениями» (актуальные проблемы преемственности – размышления, поиск, решения). 2.4 Консультационный пункт. * Ознакомление с УУД (общие положения) * Формирование мотивации у старших дошкольников  к обучению и познанию 2.5 Психологическая служба. Диагностика уровня психологической готовности к обучению в школе. 2.6 Диагностика уровня развития предпосылок к учебной деятельности (мотивационная готовность к обучению в школе) 2. 7 Диагностическое исследование уровня развития интеллектуальных и творческих  способностей учащихся. 2.8 Мониторинг развития предпосылок к учебной деятельности 2.9 Отслеживание результатов адаптации детей дошкольного возраста к условиям школы 2.10 Составление социальных паспортов 3.11 Предоставление информации о семьях находящихся в социально опасном положении	В течение года     Декабрь     Апрель       В течение года   Октябрь – апрель Октябрь Апрель Сентябрь Май Январь  Сентябрь Май	Члены администрации: завуч по УВР, зам.зав. по УВР, педагоги, психологи, логопеды   Члены администрации     Зам.зав. по УВР. Воспитатели Учителя, воспитатели Психологи. Воспитатели Психолог Завуч по УВР, психолог, логопед, Зам.зав. по УВР. Психолог   Психолог Зам. зав. по УВР.   Администрация ДОУ
3. Работа с  детьми 3.1 «Здравствуй школа» - праздник 1 сентября. 3.2 Оказание ДОУ шефской помощи.      - ремонт и изготовление игрушек; - построение  снежных городков; - инсценировки новогодних сказок. 3.3 Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу. -          участие в Дне знаний -          экскурсия по школе -          участие в праздновании последнего звонка. 3.4 Совместная практическая деятельность обучающихся в школе и детей подготовительной группы в театрализованных представлениях.	В течение года       Сентябрь       В течение года	Завуч по УВР, музыкальный руководитель, учителя. Воспитатели.       Завуч по УВР, музыкальный руководитель, учителя. Воспитатели.   Зам. директора по УВР, воспитатели
4. Работа с родителями 4.1 Общее родительское собрание «На пороге школы» 4.2 Групповые родительские собрания с приглашением психолога, учителей. 4.3 Родительское собрание «Как готовы к школе наши выпускники». 4.4Консультационный пункт для родителей первоклашек: -          «Развитие мелкой моторики» -          «Развитие психических процессов» -          Развитие речи детей» 4.5 Организация тематических выставок для родителей: -          «Подготовка детей к школе» -          «Уголок школьника» -          «Что должен знать и уметь первоклассник». 4.6 Анкетирование родителей по вопросам подготовки детей к школе.	В течение года   В течение года   В течение года         В течение года       В течение года	Учителя     Учителя, психолог, воспитатели   Учителя 4 классов       Учителя 4 классов       Воспитатели