Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей
в дошкольной образовательной организации.
Данные о наличии специально оборудованных помещений, сооружений, площадок |
Назначение |
Количество |
Детская площадка |
6 |
|
Спортивная площадка |
1 |
|
Спортивный зал Совмещен с музыкальным |
1 |
|
Групповая комната |
6 |
|
Спальни |
6 |
|
Раздевалки |
6 |
|
Санитарно-гигиенические помещения |
Медицинский кабинет |
1 |
Изолятор |
1 |
|
Методический кабинет |
1 |
|
Кабинет заведующей |
1 |
|
Пищеблок (цех для хранения продуктов, 1 цех для обработки сырых овощей, обработки сырого мяса и рыбы, 2 цех готовой продукции |
2 |
|
Прачечная (помещение для хранения чистого белья, постирочная, гладильная, помещение для приёма грязного белья, подсобные помещения) |
2 |
Пищеблок:
Медицинский кабинет и изолятор
Музыкально-спортивный зал
Прачечная
Групповые комнаты, раздевалки, спальни
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Помещение |
Вид деятельности, процесс |
Участники |
Музыкально-физкультурный зал
|
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие", утренняя гимнастика |
Музыкальный руководитель, воспитатели, дети всех возрастных групп |
Праздники, развлечения, концерты, театры |
Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети всех возрастных групп, театральные коллективы поселка и региона |
|
Организация дополнительных образовательных услуг (кружки) |
Музыкальный руководитель, воспитатели, дети дошкольного возраста |
|
Театральная деятельность |
Музыкальный руководитель, воспитатели, дети всех возрастных групп, родители, гости . |
|
Утренняя гимнастика |
Воспитатели, дети всех возрастных групп |
|
Образовательная область "Физическое развитие" |
Воспитатели, дети всех возрастных групп |
|
Спортивные праздники, развлечения, досуги |
Воспитатели, дети всех возрастных групп, родители |
|
Организация дополнительных образовательных услуг (кружки) |
Воспитатели, специалисты, дети дошкольных групп |
|
|
Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей |
Педагоги ДОУ, родители, дети |
Групповая комната |
Сенсорное развитие Развитие речи Познавательное развитие Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Обучение грамоте Развитие элементарных историко – географических представлений Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность |
Дети, педагоги |
Спальня |
Дневной сон Гимнастика после сна |
Дети, воспитатели, мл. воспитатель |
Приемная |
Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание |
Дети, родители |
Медицинский кабинет |
Осуществление медицинской помощи Профилактические мероприятия. Медицинский мониторинг (антропорметрия и т.п.) |
Медицинские работники |
Методический кабинет |
Осуществление методической помощи педагогам Организация консультаций, семинаров, педагогических советов |
Педагоги ДОУ |
Оснащение помещений
Вид помещения функциональное использование |
оснащение |
Групповая комната
|
|
Групповые комнаты
|
|
Спальное помещение
|
|
Раздевальная комната
|
|
Методический кабинет
|
|
Музыкальный зал, Физкультурный зал
|
|
|
|
Непременными условиями построения развивающей среды в детском саду являются реализация идей развивающего обучения и опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия.
Развивающее обучение предполагает перспективу саморазвития ребенка и расширения его сознания на основе познавательно – творческой деятельности, рефлексии, познания ребенком самого себя, своих возможностей. Осуществление этих идей возможно только на основе личностно – ориентированной модели взаимодействия между взрослым и ребенком. Ее основные черты таковы. Взрослый в общении с детьми придерживается правила: «не рядом, не «над», а «вместе»!». Его цель – содействовать становлению ребенка как личности. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребенка. Тактика общения – сотрудничество. Взгляд на ребенка – как на полноправного партнера.
В каждой возрастной группе созданы условия:
а) для самостоятельного активного целенаправленного действия во всех видах деятельности, которые размещаются в центрах:
центр сюжетно – ролевой игры;
центр грамотности (книжный уголок, игры и оборудование для развития речи, театрализованные игры, уголок этикета);
центр науки (уголок природы, экспериментирования и опытов, уголок труда);
центр математики и строительно – конструктивных игр;
центр искусства (изодеятельность, муз уголок, уголок ручного труда);
познавательный центр (ОБЖ, краеведение и др.);
центр физической культуры;
эмоциональный центр (уголок уединения, воображения, юмора);
б) для предоставления права выбора деятельности и реализации индивидуальных интересов и возможностей;
в) способствующие формированию психологических новообразований, которые появляются у детей в разные годы дошкольного детства.
Расположение и организация предметов развивающей среды в пространстве группы:
а) наполнено развивающим содержанием, соответствующим программным требованиям, задачам обучения и воспитания направлению работы в группе;
б) отвечает возрастным особенностям и потребностям детей;
в) удобно и рационально логично;
г) отвечает требованиям техники безопасности, принципам функционального комфорта;
д) отвечает санитарно – гигиеническим требованиям;
е) отвечает требованиям этики и эстетики, привлекает внимание, побуждает к активному действию в ней;
ж) включает не только стационарную, но и мобильную мебель;
з) отвечает интересам мальчиков и девочек.
У каждого ребенка имеется в группе «неприкосновенное» место, где он хранит свое личное имущество.
Содержание предметно - развивающей среды периодически обогащаться с ориентацией на поддержание интереса ребенка к предметно – развивающей среде
на пройденный программный материал;
на индивидуальные возможности;
обеспечение зоны ближайшего развития (15% материала опережающего характера);
на постоянную новизну.
В детском саду созданы условия для развития детей в музыкальной деятельности. Имеется современный эстетически оформленный музыкальный зал, оборудованный всем необходимым (музыкальный центр, домашний кинотеатр, детские музыкальные инструменты). В наличии методическая литература, дидактические игры, пособия. Костюмерная, где хранятся костюмы для театрализованных представлений.
В учреждении созданы все условия для театрализованной деятельности в группах. Имеются разновысокие ширмы для показа кукольных спектаклей, наборы театральных кукол для разнообразных театров.
В целях художественно-эстетического развития в детском саду в каждой возрастной группе оборудованы центры по изодеятельности:
-различными материалами и средствами для изобразительной деятельности,
-предметами народных промыслов России – дымковской игрушки, золотой хохломы, гжели, искусства мастеров,
-оформлена выставка художественно-творческих работ воспитанников,
-в микроуголках собран демонстрационный материал по декоративно-прикладному искусству, по технике предметного и сюжетного рисования для детей всех возрастных групп, по методикам ТРИЗ,
- имеются наборы дидактических игр, методическая и искусствоведческая литература
В коридорах располагаются постоянно действующие выставки детских работ.
В детском саду кабинет психолога совмещен с кабинетом старшего воспитателя, где ведётся, наряду с психопрофилактической и психодиагностической, коррекционно-развивающая работа с использованием современных компьютерных игр и упражнений.
Задачи речевого развития реализуются в разнообразных видах деятельности: игровой, познавательной, театрализованной, через которые дети имеют возможность реализовывать накопленный опыт, умения, демонстрировать свои успехи.
Всё вышеизложенное позволяет констатировать, что содержание предметно-развивающей среды детского сада соответствует интересам детей, изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на запросы родителей, на обеспечение зоны ближайшего развития ребёнка, в соответствии с программой развития детского сада.